Хочу поделиться своим мнением по поводу одного из типов заданий в проверочном тексте. Я успешно прошла уже не один онлайн-курс, и ни разу не встречала такого подхода к оцениваю тестов, где правильными могут быть несколько вариантов ответа (например, вопросы 7, 9, 10 в тесте к первой лекции). Допустим, правильных ответов 3 из 4, я выбрала только 2 из них - но мой ответ считается полностью неправильным. Правильным ответом система считает только тот, в котором выбранные варианты полностью совпадают с правильными.
Вариант, который я видела в других курсах и который кажется мне более разумным: Каждый пункт оценивается в долю балла (если пунктов 4, то в 0.25 балла, и так далее), и если обучающийся выбрал правильно оценил пункт как верный или неверный, то ему начисляется эта доля балла. Так, в описанной выше ситуации (выбрано 2 варианта из 3 нужных) были бы получены 0.5 балла. Может быть, создатели курса учтут эту идею на будущее... А то поиск ответа на тест превращается в попытку угадать нужную комбинацию вариантов, особенно в вопросах с нечеткими формулировками, вроде последнего (о проблемных вопросах).
Прошу прощения за предыдущий комментарий! Ребенок отправил набор букв, а удалить сообщение, видимо, нельзя. По существу хотела сказать, что на Лекториуме очень часто встречаются тесты, где, например все ответы правильные, а не только 3 из 4. Мне больше нравятся тесты с одним правильным ответом, но создателям курса виднее. А вот возможность удалить комментарий надо бы добавить - может же человек что-то написать, а потом передумать и взять свои слова обратно)
К сожалению, система форума такова, что при удалении одного комментария, автоматически удаляются все ответы на этот комментарий. Поэтому комментарии может удалять только модератор. Но мы работаем над решением этой проблемы :)
Спасибо за справедливое замечание. В данных видах заданий и правда можно применить два варианта засчитывания ответов, и один из них -- это частичное засчитывание. Мы обязательно учтем этот нюанс при следующем запуске.
Уважаемые слушатели, в вопросах тестов, где можно выбрать несколько вариантов ответа, мы открыли ответы. Теперь, если вы неправильно его решили, у вас должна появиться кнопка "Показать ответ". В третьем вопросе первого теста для самопроверки действительно 4 правильных ответа. Какие именно ответы правильные, вы можете посмотреть непосредственно в тесте. Разъяснения по этому вопросу мы ждем от автора курса. В ближайшее время вы их обязательно получите.
Хочу заметить, что действительно почти в каждом курсе авторы используют возможность выбора нескольких вариантов ответов в своих тестах. Это связано с тем, что такие вопросы становятся более сложными и в то же время интересными. Позволю предположить, что т.к. целевая аудитория этого курса - учителя литературы, тестовые задания намеренно были сделаны непростыми. В случае с вопросами для самопроверки не стоит переживать относительно того, что вам не засчитали какой-то вопрос - эти тесты не оцениваются и не отражаются в ваших результатах за курс. Это тесты для самопроверки своих остаточных знаний. В проверочном тесте также могут присутствовать вопросы с несколькими вариантами ответа, но это сознательный выбор автора.
Спасибо за ответ по заданию №3 к лекции 1.1 разработчикам. Но дело в том, когда я выбрала 4 варианта (действительно, в стихотворении есть признаки всех 4-х жанров), ответ оказался неверным. Это интересная идея - давать разное количество правильных ответов в разных заданиях. Это неожиданно. Наверное, нам, учителям, стоит убедиться в том, что мы не так уж .непогрешимы.
Уважаемые коллеги, я надеюсь, что неудачи с ответами не разочаруют Вас. Я делал курс сознательно с установкой на потенциальную множественность ответов, где часто самый внешне привлекательный вариант ответа оказывается неверным, потому что в нем не отражены какие-то незначительные, но значимые нюансы. Мой преподаватель курса "Основ стихосложения" В.Е. Холшевников, автор замечательного одноименного вузовского учебника, который легко можно давать для чтения заинтересованным старшеклассникам, говорил: "искусство начинается там, где чуть-чуть". Иногда в ответы будет добавлена какая-нибудь лишняя деталь, которая все портит.
Увы, тест не самый лучший инструмент для проверки знаний и умений в нашем предмете, но пока это единственный инструмент, который позволяет быстро работать с большой аудиторией. Совершенно согласен с предложением засчитывать не только ответ целиком, но и каждый правильный вариант ответа, если ответов в тесте несколько.
Что касается теста 3 в главке 1.1. Он мне дорог как бывщему преподавателю курса методики в вузе. В 70-е годы активно развивалась идея проблемного обучения, в методике преподавания литературы эту идею поддержал и развил научный руководитель моей диссертации В.Г. Маранцман. Проблемный вопрос - это не просто вопрос на осмысление сложной проблемы текста, это определенный методический прием. Проблемным может быть только тот вопрос, который порождает противоречивые интерпретации и может стать завязкой проблемной ситуации. Он может быть сформулирован в лоб, как классический и позаимствованный у Гончарова вопрос "Чацкий - победитель или побежденный?" А может быть сформулирован иначе. Например, с "почему" чаще всего начинаются поисковые вопросы, но вопрос "Почему чиновники города N приняли Хлестакова за чиновника из Петербурга?" все-таки проблемный, потому что предполагает два диалектически противоположных ответа: 1) "У страха – глаза велики" (чиновники – воры и нарушители закона боятся наказания), 2) "Мы все глядим в Наполеоны (хлестаковское вранье тешит их самолюбие и тщеславие), то сть Хлестаков пугает и радует одновременно, как бес-искуситель.
Но главное, я надеюсь, для слушателей нашего курса не победа, а участие, поэтому будем рады вашим замечаниям, пожеланиям и отзывам.
Искренне ваш Сергей Федоров
P.S. Заране приношу свои изменения, что появляться на форуме буду реже, чем хотелось бы. Я преподаватель системы повышения квалификации и у нас сейчас самая горячая пора: каждый день по три-четыре пары, а иногда и больше. Но форум курса создан не для того, чтобы преподаватель отвечал на все вопросы, ххотя я и буду стараться, он создан для общения самих участников проекта, а мы, его создатели, а это целый штат сотрудников Лекториума, а не только автор курса, будем рады, если в нашей "аудитории" вы найдете единомышленников.
Здравствуйте. Думаю, что если вопрос сформулирован "КакаЯ интерпретация...?", то двух ответов быть не должно. Авторы других курсов специально оговаривают количество правильных вариантов.
Здравствуйте, я бы хотела не согласиться с ответами в задании 9 Теста 1. На мой взгляд, чтобы написать предисловие к сборнику, необходимо не только объяснить свой выбор, проанализировать тематику представленных произведений, ключевые моменты, но и уметь прокомментировать те или иные места в текстах, в том числе и работу/замысел и его реализацию автора/ автором. А потому считаю, что ответ "умение составлять комментарий к тексту" ( и включать его в предисловие) тоже может быть правильным.
Евгения, все было бы так, если бы задание не звучало написать предисловие, которое должно отражать общую идею и композиционную структуру сборника, комментирование отдельных стихотворений это совершенно другая работа. Обратите внимание во многих сборниках "Библиотеки поэта" вступительную статью пишет один ученый, а комментарий другой, но даже если это один и тот же ученый, то в предисловии и в комментариях он выступает в совершенно разных ролях.
Может быть, мой ответ Вас не удовлетворил, но я сознательно "спрятался" от таких замечаний, оговорив субъективность курса как в интерпретации рассматриваемых произведений, так и в понимании методической логики.
Добрый день. В расписании курса дедлайн ко второй главе указан 24 июня. Поэтому я собиралась проходить его сегодня, а тест уже закрыт. Есть ли у меня какая-то возможность выполнить тест? Спасибо.
Здравствуйте! Вы не могли бы дать разъяснения по поводу эссе. Где можно посмотреть тему? Или мы сами должны ее определить в соответствии с темой курса? Когда и как нужно прислать работу? Каким должен быть ее объем?
В разделе "Прогресс" есть столбцы для оценок за тесты, за ИТ (итоговый тест), за эссе. и еще есть столбец, озаглавленный буквой З (или цифрой 3, не знаю). Непонятно, что это за оценка и откуда она должна браться. Поясните, пожалуйста.
Здравствуйте! В проверочных заданиях 4.4 формулировка 5-ого вопроса непонятна и правильный ответ не засчитывается. А как отвечать на 2-ой вопрос - одним словом? Перепробовала ВСЁ, ничего не засчитывается. Досадно(
Извините за досадную ошибку, формулировку пятого вопроса мы исправили. А вот со вторым вопросом, увы, я не могу вам помочь, так как не имею права разглашать ответы и давать подсказки пользователям.
Скажите, пожалуйста, а никак нельзя отправить задание 4 вложенным файлом? Я разработала квест, там в теле документа есть карта, фотографии, таблицы - все это почему-то не копируется в окно ответа. Или отправлять только текстовую часть?
К проверочному заданию 4 главы предварительно не были даны подробные критерии, на которые можно было ориентироваться при выполнении своей работы. И кажется, не я одна не учитывала тех требований, которые появились после того, как собственная работа была отослана и мы приступили к взаимопроверке. Судя по работам коллег, они тоже были не в курсе этих критериев (параллели между явлениями литературы разных эпох и разных авторов, преемственность и изменчивость традиции, например). Очень жаль, что мы друг друга не поняли.
Здравствуйте. Возник следующий вопрос по проверочной работе:
1) Какого объема должно быть эссе?
2) В вопросе № 11 в тесте (вопрос о притче о блудном сыне) вариантов ответа 4, а пустых мест, в которые их нужно вставить, 5. Это значит, что одно должно быть оставлено без ответа, или что какой-то вариант подходит сразу к нескольким?
1. Мы не ограничиваем вас количеством слов в эссе. Не забывайте, что эссе - это не слишком большой текст, средний объем которого составляет 3-4 страницы печатного текста.
2. Нет, это значит, что какой-то из вариантов ответа будет повторяться.
Анастасия, все ли работы 4-ого раздела проверены? Я свою оценку не знаю. И лучшие работы тоже недоступны. А очень хотелось бы посмотреть. Тем более, что уже вышли на экзаменационное эссе.
Здравствуйте, Елена! Возможно, кто-то из учащихся курса не до конца проверил положенное количество работ. От этого некоторые работы могли повиснуть без оценки, а также стало невозможным отображение лучших работ. Я разберусь с проблемой, сообщу о результате до завтрашнего вечера. Спасибо за понимание и терпение. :)
Добрый день! Можно ли переделать 4 задание. Так как предварительно не были даны подробные критерии, на которые можно было ориентироваться при выполнении своей работы. (параллели между явлениями литературы разных эпох и разных авторов, преемственность и изменчивость традиции, например). С уважением, Ольга
Здравствуйте! Переделать, к сожалению, нельзя, но после последнего дедлайна можно будет подать апелляцию и объяснить сложившуюся ситуацию. Вашу апелляцию рассмотрит команда курса и в случае необходимости пересчитает баллы.
У меня пожелание к организаторам курса: давать больше времени на выполнение заданий, если курс проходит летом. Летом люди находятся в разъездах, отпусках, на дачах. Из-за поездки я опоздала не несколько часов с выполнением заданий, в итоге сертификат не получу. Обидно.
Здравствуйте! Как ни старалась, не смогла решить задание 3 к лекции 1.1. Подскажите ответ и прокомментируйте его, пожалуйста!
Согласен. Совершенно непонятное задание. Я тоже хотел бы услышать объяснение.
Согласна, тоже хотела бы увидеть какой-то комментарий к этому заданию.
Хочу поделиться своим мнением по поводу одного из типов заданий в проверочном тексте. Я успешно прошла уже не один онлайн-курс, и ни разу не встречала такого подхода к оцениваю тестов, где правильными могут быть несколько вариантов ответа (например, вопросы 7, 9, 10 в тесте к первой лекции). Допустим, правильных ответов 3 из 4, я выбрала только 2 из них - но мой ответ считается полностью неправильным. Правильным ответом система считает только тот, в котором выбранные варианты полностью совпадают с правильными.
Вариант, который я видела в других курсах и который кажется мне более разумным: Каждый пункт оценивается в долю балла (если пунктов 4, то в 0.25 балла, и так далее), и если обучающийся выбрал правильно оценил пункт как верный или неверный, то ему начисляется эта доля балла. Так, в описанной выше ситуации (выбрано 2 варианта из 3 нужных) были бы получены 0.5 балла. Может быть, создатели курса учтут эту идею на будущее... А то поиск ответа на тест превращается в попытку угадать нужную комбинацию вариантов, особенно в вопросах с нечеткими формулировками, вроде последнего (о проблемных вопросах).
йцее
Прошу прощения за предыдущий комментарий! Ребенок отправил набор букв, а удалить сообщение, видимо, нельзя. По существу хотела сказать, что на Лекториуме очень часто встречаются тесты, где, например все ответы правильные, а не только 3 из 4. Мне больше нравятся тесты с одним правильным ответом, но создателям курса виднее. А вот возможность удалить комментарий надо бы добавить - может же человек что-то написать, а потом передумать и взять свои слова обратно)
Добрый вечер, Аделина!
К сожалению, система форума такова, что при удалении одного комментария, автоматически удаляются все ответы на этот комментарий. Поэтому комментарии может удалять только модератор. Но мы работаем над решением этой проблемы :)
Здравствуйте, Мария!
Спасибо за справедливое замечание. В данных видах заданий и правда можно применить два варианта засчитывания ответов, и один из них -- это частичное засчитывание. Мы обязательно учтем этот нюанс при следующем запуске.
Напишите, пожалуйста, сколько же правильных ответов должно быть в задании 3 к Лекции 1.1?
Задание про проблемные вопросы?У меня 4.
Уважаемые слушатели, в вопросах тестов, где можно выбрать несколько вариантов ответа, мы открыли ответы. Теперь, если вы неправильно его решили, у вас должна появиться кнопка "Показать ответ". В третьем вопросе первого теста для самопроверки действительно 4 правильных ответа. Какие именно ответы правильные, вы можете посмотреть непосредственно в тесте. Разъяснения по этому вопросу мы ждем от автора курса. В ближайшее время вы их обязательно получите.
Хочу заметить, что действительно почти в каждом курсе авторы используют возможность выбора нескольких вариантов ответов в своих тестах. Это связано с тем, что такие вопросы становятся более сложными и в то же время интересными. Позволю предположить, что т.к. целевая аудитория этого курса - учителя литературы, тестовые задания намеренно были сделаны непростыми. В случае с вопросами для самопроверки не стоит переживать относительно того, что вам не засчитали какой-то вопрос - эти тесты не оцениваются и не отражаются в ваших результатах за курс. Это тесты для самопроверки своих остаточных знаний. В проверочном тесте также могут присутствовать вопросы с несколькими вариантами ответа, но это сознательный выбор автора.
Спасибо за ответ по заданию №3 к лекции 1.1 разработчикам. Но дело в том, когда я выбрала 4 варианта (действительно, в стихотворении есть признаки всех 4-х жанров), ответ оказался неверным. Это интересная идея - давать разное количество правильных ответов в разных заданиях. Это неожиданно. Наверное, нам, учителям, стоит убедиться в том, что мы не так уж .непогрешимы.
Уважаемые коллеги, я надеюсь, что неудачи с ответами не разочаруют Вас. Я делал курс сознательно с установкой на потенциальную множественность ответов, где часто самый внешне привлекательный вариант ответа оказывается неверным, потому что в нем не отражены какие-то незначительные, но значимые нюансы. Мой преподаватель курса "Основ стихосложения" В.Е. Холшевников, автор замечательного одноименного вузовского учебника, который легко можно давать для чтения заинтересованным старшеклассникам, говорил: "искусство начинается там, где чуть-чуть". Иногда в ответы будет добавлена какая-нибудь лишняя деталь, которая все портит.
Увы, тест не самый лучший инструмент для проверки знаний и умений в нашем предмете, но пока это единственный инструмент, который позволяет быстро работать с большой аудиторией. Совершенно согласен с предложением засчитывать не только ответ целиком, но и каждый правильный вариант ответа, если ответов в тесте несколько.
Что касается теста 3 в главке 1.1. Он мне дорог как бывщему преподавателю курса методики в вузе. В 70-е годы активно развивалась идея проблемного обучения, в методике преподавания литературы эту идею поддержал и развил научный руководитель моей диссертации В.Г. Маранцман. Проблемный вопрос - это не просто вопрос на осмысление сложной проблемы текста, это определенный методический прием. Проблемным может быть только тот вопрос, который порождает противоречивые интерпретации и может стать завязкой проблемной ситуации. Он может быть сформулирован в лоб, как классический и позаимствованный у Гончарова вопрос "Чацкий - победитель или побежденный?" А может быть сформулирован иначе. Например, с "почему" чаще всего начинаются поисковые вопросы, но вопрос "Почему чиновники города N приняли Хлестакова за чиновника из Петербурга?" все-таки проблемный, потому что предполагает два диалектически противоположных ответа: 1) "У страха – глаза велики" (чиновники – воры и нарушители закона боятся наказания), 2) "Мы все глядим в Наполеоны (хлестаковское вранье тешит их самолюбие и тщеславие), то сть Хлестаков пугает и радует одновременно, как бес-искуситель.
Но главное, я надеюсь, для слушателей нашего курса не победа, а участие, поэтому будем рады вашим замечаниям, пожеланиям и отзывам.
Искренне ваш Сергей Федоров
P.S. Заране приношу свои изменения, что появляться на форуме буду реже, чем хотелось бы. Я преподаватель системы повышения квалификации и у нас сейчас самая горячая пора: каждый день по три-четыре пары, а иногда и больше. Но форум курса создан не для того, чтобы преподаватель отвечал на все вопросы, ххотя я и буду стараться, он создан для общения самих участников проекта, а мы, его создатели, а это целый штат сотрудников Лекториума, а не только автор курса, будем рады, если в нашей "аудитории" вы найдете единомышленников.
Здравствуйте. Думаю, что если вопрос сформулирован "КакаЯ интерпретация...?", то двух ответов быть не должно. Авторы других курсов специально оговаривают количество правильных вариантов.
Здравствуйте, я бы хотела не согласиться с ответами в задании 9 Теста 1. На мой взгляд, чтобы написать предисловие к сборнику, необходимо не только объяснить свой выбор, проанализировать тематику представленных произведений, ключевые моменты, но и уметь прокомментировать те или иные места в текстах, в том числе и работу/замысел и его реализацию автора/ автором. А потому считаю, что ответ "умение составлять комментарий к тексту" ( и включать его в предисловие) тоже может быть правильным.
Евгения, все было бы так, если бы задание не звучало написать предисловие, которое должно отражать общую идею и композиционную структуру сборника, комментирование отдельных стихотворений это совершенно другая работа. Обратите внимание во многих сборниках "Библиотеки поэта" вступительную статью пишет один ученый, а комментарий другой, но даже если это один и тот же ученый, то в предисловии и в комментариях он выступает в совершенно разных ролях.
Может быть, мой ответ Вас не удовлетворил, но я сознательно "спрятался" от таких замечаний, оговорив субъективность курса как в интерпретации рассматриваемых произведений, так и в понимании методической логики.
Уверен, у Вас все получится.
И еще вопрос: если я прошла 1-й тест на 40%, то сертификат я уже не получу? Или считается общий процент при прохождении всех тестов?
Здравствуйте, Евгения!
Считается общий результат от всех заданий, за которые можно получить баллы. Отслеживать это вы можете во вкладке "Прогресс".
Добрый день. В расписании курса дедлайн ко второй главе указан 24 июня. Поэтому я собиралась проходить его сегодня, а тест уже закрыт. Есть ли у меня какая-то возможность выполнить тест? Спасибо.
Здравствуйте!
Мы меняли дедлайн этой главы. Попробуйте, пожалуйста, обновить страничку или сбросить кэш в браузере. Дата должна поменяться.
Здравствуйте! Вы не могли бы дать разъяснения по поводу эссе. Где можно посмотреть тему? Или мы сами должны ее определить в соответствии с темой курса? Когда и как нужно прислать работу? Каким должен быть ее объем?
Добрый день, Наталия!
Тема эссе будет известна, когда будет открыто это задание, если вы имеете в виду итоговый экзамен.
Все условия будут прописаны. Задания будут загружаться в формате .pdf или .doc
Спасибо!
В разделе "Прогресс" есть столбцы для оценок за тесты, за ИТ (итоговый тест), за эссе. и еще есть столбец, озаглавленный буквой З (или цифрой 3, не знаю). Непонятно, что это за оценка и откуда она должна браться. Поясните, пожалуйста.
Здравствуйте! В проверочных заданиях 4.4 формулировка 5-ого вопроса непонятна и правильный ответ не засчитывается. А как отвечать на 2-ой вопрос - одним словом? Перепробовала ВСЁ, ничего не засчитывается. Досадно(
Добрый день!
Извините за досадную ошибку, формулировку пятого вопроса мы исправили. А вот со вторым вопросом, увы, я не могу вам помочь, так как не имею права разглашать ответы и давать подсказки пользователям.
Спасибо, Анастасия. Попробую ещё)
Скажите, пожалуйста, а никак нельзя отправить задание 4 вложенным файлом? Я разработала квест, там в теле документа есть карта, фотографии, таблицы - все это почему-то не копируется в окно ответа. Или отправлять только текстовую часть?
К проверочному заданию 4 главы предварительно не были даны подробные критерии, на которые можно было ориентироваться при выполнении своей работы. И кажется, не я одна не учитывала тех требований, которые появились после того, как собственная работа была отослана и мы приступили к взаимопроверке. Судя по работам коллег, они тоже были не в курсе этих критериев (параллели между явлениями литературы разных эпох и разных авторов, преемственность и изменчивость традиции, например). Очень жаль, что мы друг друга не поняли.
Здравствуйте, выполнила практическую работу к 4 разделу, но никак не отправляется. Что делать? Может, есть какой-нибудь другой способ? Спасибо
Здравствуйте. Возник следующий вопрос по проверочной работе:
1) Какого объема должно быть эссе?
2) В вопросе № 11 в тесте (вопрос о притче о блудном сыне) вариантов ответа 4, а пустых мест, в которые их нужно вставить, 5. Это значит, что одно должно быть оставлено без ответа, или что какой-то вариант подходит сразу к нескольким?
Добрый день!
1. Мы не ограничиваем вас количеством слов в эссе. Не забывайте, что эссе - это не слишком большой текст, средний объем которого составляет 3-4 страницы печатного текста.
2. Нет, это значит, что какой-то из вариантов ответа будет повторяться.
Анастасия, все ли работы 4-ого раздела проверены? Я свою оценку не знаю. И лучшие работы тоже недоступны. А очень хотелось бы посмотреть. Тем более, что уже вышли на экзаменационное эссе.
Здравствуйте, Елена! Возможно, кто-то из учащихся курса не до конца проверил положенное количество работ. От этого некоторые работы могли повиснуть без оценки, а также стало невозможным отображение лучших работ. Я разберусь с проблемой, сообщу о результате до завтрашнего вечера. Спасибо за понимание и терпение. :)
Спасибо Вам, Анастасия. Подожду обязательно
Проблема решена. :)
Спасибо, Анастасия, действительно, решена. Только как прочитать загруженные образцовые работы? Они никак не открываются
Они открываются. Наведите мышку на текст работы и прокрутите колесико. Должно быть как на картинке.
Поняла, спасибо)
Добрый день! Можно ли переделать 4 задание. Так как предварительно не были даны подробные критерии, на которые можно было ориентироваться при выполнении своей работы. (параллели между явлениями литературы разных эпох и разных авторов, преемственность и изменчивость традиции, например). С уважением, Ольга
Здравствуйте! Переделать, к сожалению, нельзя, но после последнего дедлайна можно будет подать апелляцию и объяснить сложившуюся ситуацию. Вашу апелляцию рассмотрит команда курса и в случае необходимости пересчитает баллы.
Спасибо, Анастасия!
У меня пожелание к организаторам курса: давать больше времени на выполнение заданий, если курс проходит летом. Летом люди находятся в разъездах, отпусках, на дачах. Из-за поездки я опоздала не несколько часов с выполнением заданий, в итоге сертификат не получу. Обидно.