Михаил Анатольевич Дронов

Преподаватель кружков по робототехнике, программированию и авиамоделированию, г. Руза (Московская область)

Я пытаюсь найти в курсах другую методику подачи материала. Я заметил, что очень часто дети ко мне привыкают. Привыкают к голосу, манере поведения, одежде. И, чтобы они лучше усвоили материал, можно, чтобы им материал преподнес кто-то еще.

Я беру чье-то понравившееся мне выступление (или его часть) и просто показываю детям. Дальше я все равно рассказываю то же самое своими словами, то есть повторяем два раза. Обычно я исхожу из того, что изложение материала не должно быть дольше 15 минут. Сложный материал можно разбить на отдельные части.

Очень часто пользуюсь видео из разряда «опыты на кухне». Даю домашнее задание детям посмотреть и выполнить простейшие опыты, например на тему движения воздушных масс, опыты с солями и простейшими растворами. Можно провести дома по таким урокам эксперименты. Например, как построить аэротрубу на парте. Глубинных знаний при этом такие уроки не дают, но не всегда это и нужно. Многие преподаватели пытаются учить детей как студентов и давать в школе программу 1−2 курсов института. Но со школьниками это не сработает, их нужно увлечь и привить любовь к предмету, к теме.

Мария Михайловна Осипова

Я преподавала в нашем кружке курс «Литературное краеведение». Включала на занятиях видео из курса «Петербургские мосты» и «Петербургские перекрестки» и придумывала задания к этим роликам. Видео там потрясающие, материалы хорошие, ребятам нравится.

Преподаватель историко-краеведческого кружка, клуб «Петрополь», г. Санкт-Петербург

Я преподаю русский язык, у меня частная педагогическая практика. В моем предмете использовать онлайн-курсы особого смысла нет, ведь я знаю каждого ученика и стараюсь каждому донести правила на доступном ему уровне. Смысл моей работы в индивидуальном подходе.

Если бы сейчас я преподавала, скажем, литературу в классе или кружке, я бы использовала видеолекции на уроках и в качестве дополнительных заданий. По литературе есть чудесные лекции от экспертов и литературоведов, они бы дополнили основную программу. Онлайн-курс можно использовать во время занятий, чтобы разнообразить подачу. Где-то рассказывает педагог, а где-то — сторонний лектор из курса. Тем более что авторы курсов стараются подобрать интересный материал.

Анастасия Александровна Симакина

г. Санкт-Петербург

В моем кружке по математике занимаются ребята с 5 по 11 классы. Группы небольшие, по 12 человек. В них ребята, которым действительно нравится решать различные задачи. С курсом по машинному обучению все просто: дети могут заниматься по индивидуальному графику. С математикой сложнее: ребята в одной группе разного возраста и с разным уровнем понимания математики, например 5 и 11 классы. Поэтому я выбираю темы, которые интересны всем и на которые в школе не хватает времени. Например, теория игр, Диофантовы уравнения, элементы начертательной геометрии. Очень удобны онлайн-курсы, потому что можно дать индивидуальные задания (по уровню и по возрасту).

В конце каждого урока я стараюсь выделять 10−15 минут на занятия на платформе «Учи.ру». Это хорошая практика для повторения и закрепления. Еще я использую сайт «Урок цифры». Планирую свои занятия таким образом: сначала мы разбираем материал в классе, решаем примеры. В конце 30−40 минут закладываю на «Урок цифры». Ребята 10−15 минут смотрят видео по определенной теме, а потом выполняют задания в игровой форме. Дети у нас учатся на компьютерах, с наушниками, поэтому могут проходить задания индивидуально.

Если просто дать ребенку задание пройти онлайн-курс в качестве дополнительной информации, скорее всего, он его проходить не будет. Найдется тысяча причин: уроки, усталость, отсутствие необходимости и т. д. А вот на занятиях использовать — это просто здорово!

Татьяна Рудольфовна Миронова

Наставник «Кванториума», г. Новоуральск