1) В предпоследнем фрагменте видео (про расширенное уравнение обмена) есть небольшая оговорка. В чём она заключается?

2) В сопроводительный текст к последней части (про кембриджский подход к количественной теории денег) вкралась ошибка. В чём она состоит?

Оставляйте ваши варианты ответов в этой теме!

Среди литературы, рекомендованной для чтения по итогам первой главы, была книга Терри Пратчетта «Делай деньги». Ниже приводится небольшой диалог из первой главы этой книги.

— А, изобретатель революционно ненадежной однопенсовой банкноты? — произнес Бент, протягивая худую руку. — Какая смелость! Очень рад познакомиться с вами, мистер Липовиг.
— Однопенсовой банкноты? — озадаченно спросил Мойст. Мистер Бент, несмотря на свои заверения, совсем не выглядел обрадованным.
— Вы вообще слушали, что я говорил? — поинтересовался Ветинари. — Ваши марки, мистер Липовиг.
— Фактическая валюта, — добавил Бент, и Мойста озарило. Ну, это было так, он знал это. Он подразумевал, что марки надо приклеивать к конвертам, но люди простодушно решили, что марка за пенни — это не что иное, как легкий, заверенный правительством пенни и, кроме того, его можно приклеить к конверту. Рекламные страницы пестрели предложениями, связанными с почтовыми марками: «Узнай Сокровенные Тайны Вселенной! Пришли восемь марок за буклет!». Многие марки использовались в качестве денег и вообще ни разу не бывали в почтовых ящиках.

Как несложно догадаться, в качестве денег в вымышленном мире этой книги использовались почтовые марки. Однако почтовые марки использовались в качестве денег и в реальной жизни – в отдельные периоды в отдельных странах. Интересно узнать, какие примеры найдете вы.

Кроме того, стоит отметить, что почта часто предлагает услуги разного рода, которые мы обычно ассоциируем с банками. Какие это услуги?

Ждём ваших идей и комментариев!

Дорогие друзья! Все вопросы, возникающие у вас при знакомстве с материалами второй главы, вы можете задавать в этой ветке форума.

Друзья, к первой главе есть для вас вопрос, требующий включения воображения :)

Наверняка, просматривая видео, вы заметили, что на столе была чашка. Как вы думаете, какое отношение она имеет к теориям денег?

Ждем ваших ответов и идей в этой теме!

Дорогие друзья! Все вопросы, которые появляются у вас при знакомстве с материалами первой главы нашего курса, вы можете задавать в этой теме.

Выберите наиболее интересную для вас форму прочтения литературного материала (игру, проект, Литературный Вторник, визуализацию) и придумайте свой вариант по творчеству Н.В. Гоголя (игру, сценарий Вторника (по одной сцене), темы проектной деятельности, задания для визуализации).

Друзья!

Вы познакомились с опытом работы МО словесников Физико-математического лицея № 239, а что вы сами оцениваете как собственное профессиональное достижение?

Опишите ваш опыт здесь.

Одним из самых ярких в русской поэзии стихотворений, посвященной бабочкам, является стихотворение А.А. Фета «Бабочка». На наше счастье сохранилась завершенная черновая редакция этого стихотворения.

Придумайте вопросы и задания на сопоставление редакций этого стихотворения, которые, с одной стороны, способствовали бы развитию читательского воображения, с другой – позволили бы адекватно интерпретировать авторскую концепцию и, с третьей — «реконструировали» при анализе стихотворение античный миф о бабочке — душе.

Особое место среди архетипов занимают архетипы Нового времени, пришедшие в культуру из литературы. О Гамлете как архетипе культуры мы говорили в связи с гамлетизмом Базарова. Герой пушкинской капитанской дочки Петр Андреевич Гринев, который едет вызволять из рук Швабрина Машу Миронову, сопровождаемый верным Савельичем, каждому мало-мальски образованному читателю напоминает Дон-Кихота.

Вопросы к заданию

1. Найдите в русской литературе другие образы, которые можно рассматривать с точки зрения теории архетипов Нового времени, к которым, помимо Гамлета и Дон-Кихота относится, например, Дон Жуан.
2. Какие вопросы и задания вы дадите своим ученикам, чтобы они могли восстановить генезис литературных героев?

В методике преподавания литературы одним из способов формирования стилевого и жанрового мышления учащихся является сочинение разного рода стилизаций по образцам. Вы сталкивались с такими заданиями в первой части практикума. Одной из такого рода работ будет, например, написание романтических литературных пейзажей в двух вариантах: элегическом и байроническом.

Вопрос к заданию

Придумайте аналогичные задания и напишите краткий методический комментарий к ним (работа в классе или дома, какими материалами могут пользоваться ученики в качестве образцов, будут ли у них какие-то заранее сделанные заготовки, например, тезаурус и т. д.).