Одним из вариантов задания для учащихся при изучении художественных стилей является задание на атрибутацию того или иного явления по его принадлежности к тому или иному стилю, как в нашем практикуме задание на атрибутацию картины «Бедная Лиза» О. Кипренского, которая не вызывает трудностей, хотя бы уже потому, что у этой картины есть весьма выразительное название, и картины Ф. Гойи «Портрет маркизы Санта Крус», которая написана художником на переходе от классицизма к романтизму и потому вызывает трудности при выполнении такого задания.

Вопрос к заданию

Какое задание на атрибутацию принадлежности художественного произведения к тому или иному стилю предложите вы своим ученикам?

Укажите один или два факта из биографии любого выбранного вами писателя, в которых раскрывается его личность (характер, привычки, интересы и пристрастия, мировоззрение, нравственные принципы, социальная роль и т. д.), и тезисно аргументируйте свой выбор.

В цикле «Двадцать сонетов Марии Стюарт» И. Бродский написал своеобразный поэтический ремейк на стихотворение А.С. Пушкина «Я вас любил…».

Я вас любил. Любовь еще (возможно,
что просто боль) сверлит мои мозги.
Все разлетелось к черту на куски.
Я застрелиться пробовал, но сложно
с оружием. И далее, виски:
в который вдарить? Портила не дрожь, но 
задумчивость. Черт! все не по-людски!
Я вас любил так сильно, безнадежно,
как дай вам Бог другими — но не даст!
Он, будучи на многое горазд,
не сотворит — по Пармениду — дважды
сей жар в крови, ширококостный хруст,
чтоб пломбы в пасти плавились от жажды
коснуться — «бюст» зачеркиваю — уст.

Вопрос к заданию

Как бы вы организовали сопоставительный анализ этих двух стихотворений на уроках литературы в 9-ом классе при изучении лирики А.С. Пушкина и в 11 классе при изучении творчества И.А. Бродского.

Главный герой рассказа А.П. Чехова «Ионыч» доктор Старцев в начале рассказа предстает как человек не лишенный эстетического вкуса и эстетических потребностей. Перед посещением Туркиных по дороге в город С., куда Старцев отправился пешком, он напевал по памяти романс М. Яковлева на стихотворение А. Дельвига «Элегия», а, возвращаясь от Туркиных в Дялиж, судя по всему романс А. Рубинштейна «Ночь» на стихи А.С. Пушкина, либо романс Н. Римского-Корсакова «Мой голос для тебя» на те же стихи, чуть изменив пушкинские строки: вместо пушкинского «Мой голос для тебя» Старцев напевает «Твой голос для меня» (курсив наш — прим. С.Ф.), явно находясь под впечатлением от игры и, возможно, пения Котика.

Вопросы к заданию

Как соотносятся тексты А. Дельвига (в редакции М. Яковлева) и А. Пушкина с чеховским рассказом? Какую роль играют в раскрытии образа доктора Старцева? Нет ли в «музыкальных» цитатах скрытых указаний на развитие сюжета, о которых мы говорили в предыдущем занятии «Пророчества И.С. Тургенева»? Предложите вашу версию на эти вопросы и варианты заданий для учащихся.

Материал для работы: Стихотворение А. Дельвига в редакции М. Яковлева.

Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети» построен на принципе со-противопоставления, в частности главных героев: Базарова и Павла Петровича Кирсанова.

Вопрос к заданию

Попробуйте составить бинарные оппозиции, позволяющие выстроить сравнительно-сопоставительную характеристику героев, например, балахон — сьют, княгиня Р. — Одинцова. Мы намеренно взяли не рядоположенные сопоставления, а вы постарайтесь выстроить их в определенной последовательности, обоснуйте эту последовательность сопоставлений и предложите варианты заданий для учащихся, которые позволят им провести это сопоставление.

Прочитайте песню-стихотворение А.А. Галича «Горестная ода счастливому человеку» и прослушайте запись авторского исполнения.

Петру Григорьевичу Григоренко

Когда хлестали молнии ковчег,
Воскликнул Ной, предупреждая страхи: 
«Не бойтесь, я счастливый человек,
Я человек, родившийся в рубахе!» 

Родившийся в рубахе человек!
Мудрейшие, почтеннейшие лица 
С тех самых пор, уже который век, 
Напрасно ищут этого счастливца. 

Который век все нет его и нет,
Лишь горемыки прут без перебоя, 
И горячат умы, и застят свет, 
А Ной наврал, как видно, с перепоя!

И стал он утешеньем для калек, 
И стал героем сказочных забавок, — 
Родившийся в рубашке человек, 
Мечта горластых, повивальных бабок! 

А я гляжу в окно на грязный снег,
На очередь к табачному киоску, 
И вижу, как счастливый человек 
Стоит и разминает папироску. 

Он брал Берлин! Он, правда, брал Берлин, 
И врал про это скучно и нелепо, 
И вышибал со злости клином клин, 
И шифер с базы угонял «налево». 

Вот он выходит в стужу из кино, 
И сам не зная про свою особость, 
Мальчонке покупает «эскимо», 
И лезет в переполненный автобус. 

Он водку пил и пил одеколон, 
Он песни пел и женщин брал нахрапом! 
А сколько он повкалывал кайлом! 
А сколько он протопал по этапам!

И сух был хлеб его, и прост ночлег! 
Но все народы перед ним — во прахе. 
Вот он стоит — счастливый человек, 
Родившийся в смирительной рубахе! 

1970

Вопросы к заданию

1. Напишите, что роднит пафос этой песни-стихотворения А.А. Галича о народе-победителе и многие стихотворения о народе Н.А. Некрасова. Стали бы вы использовать это стихотворение на уроках в качестве иллюстрации актуальности некрасовской традиции в русской поэзии?

2. Можно ли в этот ряд поставить расположенное ниже стихотворение Дениса Новикова «Россия»?

3. Какие сопоставления с произведениями Н.А. Некрасова вы бы предложили своим ученикам?

Воспоминания и дневниковые записи — распространенная форма литературного повествования («Капитанская дочка» А.С. Пушкина, «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова, «Записки из подполья» Ф.М. Достоевского, «Шуточка» и «Дом с мезонином» А.П. Чехова и др.).

В методике преподавания литературы эта форма литературной стилизации тоже давно освоена как разновидность творческого задания, в частности, при изучении «Капитанской дочки» А.С. Пушкина, где есть примеры письменного стиля героев (записки-воспоминания Гринева и письма Маши Мироновой) мальчики получают задание «написать дневник Гринева, который он ведет, находясь в заточении в Петропавловской крепости», а девочки — «написать дневник Маши Мироновой, который она ведет по дороге из имения Гриневых в Санкт-Петербург».

Далеко не каждый герой и не каждая сюжетная ситуация позволяет предложить учащимся такого рода задания: герой обязательно должен быть склонным к рефлексии или поставлен в ситуацию самоопределения. Например, Печорин ведет дневник, а представить ведущим дневниковые записи Максима Максимыча вряд ли возможно.

Вопрос к заданию

При изучении какого произведения русской классики, интерпретации какого героя и в какой сюжетной ситуации вы бы предложили вашим ученикам (не будем употреблять новомодное «обучающимся») написать дневник героя или героини. Обоснуйте свой выбор краткой характеристикой героя и сюжетной ситуации и, если вам потребуется конкретизация задания (например, написать письмо от такого-то такой-то), сделайте это.

Н.В. Гоголь, когда задумывался о постановке на сцене своей комедии «Ревизор», составил знаменитые «Рекомендации для господ актеров». Сам того не подозревая, он «подарил» учителям-словесникам замечательное задание по изучению драматического произведения.

Вопрос к заданию

Составьте рекомендацию, как играть любое (на ваш выбор) действующее лицо, для из актеров или актрис, которые должны принять участие в будущей постановке комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

Название романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир» свидетельствует, что главным принципом построения произведения является принцип «со-противопоставления» (Ю.М. Лотман).

Вопросы к заданию

1. Назовите композиционные элементы романа (эпизоды, сюжетные линии и т. д.), симметрично расположенные по отношению друг к другу и тезисно обоснуйте свой выбор.

2. Какие задания вы предложите своим ученикам, чтобы они обнаружили симметрию в композиции толстовского произведения?

В записных книжках А.П. Чехова сохранился план рассказа «Крыжовник», прочитайте этот план:

«Заглавие. Крыжовник.

Служит в департаменте, страшно скуп, копит деньги. Мечта: жениться, купить имение, будет спать на солнышке, пить на зеленой травке, есть свои щи. Прошло 25, 40, 45 лет. Уж он отказался от женитьбы, мечтает об имении. Наконец 60. Читает многообещающие соблазнительные объявления о сотнях десятинах, о рощах, о мельницах. Отставка. Покупает через комиссионера именьишко на пруде. Обходит свой сад и чувствует, что чего-то не достает. Останавливается на мысли, что не достает крыжовника, посылает в питомник. Через 2–3 года, когда у него рак желудка и подходит смерть, ему на тарелке подают его крыжовник. Он поглядел равнодушно. /Глядя на тарелку с крыжовником: вот, что дала мне в конце концов жизнь/.»

Культурологическая справка:

На Руси крыжовник хорошо известен уже очень давно. Еще с XI века его выращивали в монастырях. Но вот только называлась эта ягода тогда агрус. Из нее варили джемы, кисели, варенья, вино. С XII года его выращивали в больших количествах в царских садах. Под выращивание крыжовника были заложены целые плантации. В годы правления Екатерины Великой крыжовник стал считаться царской ягодой. Императрица очень любила варенье из крыжовника, сделанное по особому рецепту.

А вот в других странах крыжовник стал известен гораздо позже. В Европе этот кустарник стали разводить в XVI веке, и только спустя двести лет в Северной Америке. Так что мы можем смело сказать, что крыжовник — русская ягода.

Как только не называют крыжовник: В России — царская ягода, северный виноград; в Англии — «гусиная ягода», видимо потому, что из крыжовника издревле готовят соус к жареному гусю; в Германии — «колючая ягода», очень уж колючие у него шипы на ветках, в Италии — «щетинистым виноградам». Говорят, что название «крыжовник» пошло от древнего слова «крыж» или крест. Было и еще одно имя в старину у крыжовника: берсень. Видимо отсюда и пошло название Берсеневская набережная и Берсеневский переулок в Москве. Когда то на их месте, были большие плантации крыжовника. (См.: Крыжовник — царская ягода)

Задание 4.1

Отметьте отличия плана рассказа А.П. Чехова «Крыжовник» и окончательной редакции.

Задание 4.2

Прокомментируйте характер изменений, которые внес писатель в окончательную редакцию рассказа.

Задание 4.3

Какие задания и вопросы предложите вы вашим ученикам на сопоставление плана и окончательной редакции рассказа А.П. Чехова «Крыжовник»? Предложите ваши варианты.