Петербургский литературовед и комментатор комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» С.А. Фомичев отметил, что в рассказе И.А. Бунина «Чистый понедельник» в последний вечер своей светской жизни героиня вдруг решает отыскать на Ордынке дом Грибоедова. С точки зрения ученого, Бунин наверняка знал сохраненное современником следующее свидетельство о драматурге:

«Он находил особое наслаждение в посещениях храмов Божьих. Кроме христианского долга, он привлекаем был туда особенным чувством патриотизма. "Любезный друг! — говорил он мне, — только в храмах Божьих собираются русские люди; думают и молятся по-русски. В русской церкви я в отечестве, в России! Меня приводит в умиление мысль, что те же молитвы читаны были при Владимире, Димитрии Донском, Мономахе, в Ярославле, в Киеве, Новегороде, Москве; что то же пение трогало их сердца, те же чувства одушевляли набожные души. Мы русские только в церкви, — а я хочу быть русским!.."».

Задание 3.1

Какие потенциальные значения открывает этот комментарий к тексту? Сформулируйте один или несколько тезисов интерпретации рассказа на основании комментария С.А. Фомичева.

Задание 3.2

Предложите ваш вариант задания или вопроса, которые можно дать ученикам, с использованием комментария С.А. Фомичева к одному из эпизодов рассказа И.А. Бунина «Чистый понедельник».

Перед вами всем известное стихотворение А.С. Пушкина «Я Вас любил, любовь еще быть может…» 1829 года:

Я вас любил: любовь еще, быть может,
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.
Я вас любил безмолвно, безнадежно,
То робостью, то ревностью томим;
Я вас любил так искренно, так нежно,
Как дай вам бог любимой быть другим.

Композиционный ритм стихотворения задается троекратной анафорой «Я вас любил», но, кроме этого очевидного приема, в стихотворении есть не очевидная для большинства читателей загадка: французское любовное признание «Je ť aime»  (фр. Я тебя люблю) в транскрипции можно записать так: [жэт-эм]. Но если мы медленно и акцентированно прочитаем рифмовку первого четверостишия, у нас получится примерно следующее:

1. может [жэт]
2. совсем [эм]
3. не тревожит [жэт]
4. ничем [эм]

Иными словами, А.С. Пушкин трижды явно по-русски говорит и дважды закодированно в рифме по-французски говорит «Я тебя люблю».

Прокомментируйте этот литературный артефакт с точки зрения соотношения формы и содержания и предложите задание для своих учеников на осмысление этого артефакта.

Прочитайте переложение индийской сказки-притчи, сделанное Л.Н. Толстым.

Царь и слоны

Один индийский царь велел собрать всех слепых и, когда они пришли, велел им показать своих слонов. Слепые пошли в конюшню и стали щупать слонов.

Один ощупал ногу, другой — хвост, третий — репицу, четвертый — брюхо, пятый — спину, шестой — уши, седьмой — клыки, осьмой — хобот.  Потом царь позвал слепых к себе и спросил: ― Каковы мои слоны?

Один слепой сказал:
― Слоны твои похожи на столбы. — Этот слепой щупал ноги.
Другой слепой сказал:
― Они похожи на веники. ― Этот щупал хвост.
Третий сказал:
― Они похожи на сучья. ― Этот щупал репицу.
Тот, что щупал живот, сказал:
― Слоны похожи на кучу земли.
Тот, что щупал бока, сказал:
― Они похожи на стену.
Тот, что щупал спину, сказал:
― Они похожи на гору.
Тот, что щупал уши, сказал:
― Они похожи на платки.
Тот, что щупал голову, сказал:
― Они похожи на ступу.
Тот, что щупал клыки, сказал:
― Они похожи на рога.

Тот, что щупал хобот, сказал, что они похожи на толстую веревку. И все слепые стали спорить и ссориться.

Задание 1.1

Как перекликается эта сказка-притча с основной идеей занятия «Чему филологи должны учиться у физика Нильса Бора?». Сформулируйте основные тезисы ответа.

Задание 1.2

Предложите свой вариант «взаимодополнительного» (Н. Бор) прочтения одного из произведений школьного курса литературы и предложите задание или проблемный вопрос, который стал бы импульсом к выстраиванию разных взаимодополнительных или даже взаимоисключающих интерпретаций этого произведения на уроках литературы в школе.

Понаблюдайте за мотивом воды или ветра в нескольких произведениях А.А. Ахматовой о Петербурге, написанных до революции и после нее, и расскажите о своих открытиях.

Как известно, О.Э. Мандельштам много путешествовал, скитался. А в каких городах он побывал? Какие из этих городов описываются в его творчестве? Попробуйте составить поэтический географический маршрут поэта (используйте строчки из стихотворений, воспоминаний и т. д.).

Какого цвета ваш город/поселок/деревня? Сфотографируйте/нарисуйте его или подберите стихотворные строчки о вашей малой родине, подтверждающие ваш выбор.

Сравните три изображения кульминационной сцены повести художниками Д. Шмариновым, Б. Косульниковым и М. Добужинским. 

В чем их главное отличие друг от друга? Что хотел передать каждый художник? Какая иллюстрация вам кажется наиболее выразительной и почему? 

   
Шмаринов                                                      Косульников

Добужинский

Как переосмысляется образ блоковской Незнакомки в стихотворении Георгия Иванова «Свободен путь под Фермопилами»?

Свободен путь под Фермопилами
На все четыре стороны.
И Греция цветет могилами,
Как будто не было войны.

А мы — Леонтьева и Тютчева
Сумбурные ученики —
Мы никогда не знали лучшего,
Чем праздной жизни пустяки.

Мы тешимся самообманами,
И нам потворствует весна,
Пройдя меж трезвыми и пьяными,
Она садится у окна.

Дыша духами и туманами
Она садится у окна.
Ей за морями-океанами
Видна блаженная страна:

Стоят рождественские елочки,
Скрывая снежную тюрьму.
И голубые комсомолочки,
Визжа, купаются в Крыму.

Они ныряют над могилами,
С одной — стихи, с другой — жених.
...И Леонид под Фермопилами, 
Конечно, умер и за них.
(1957)

Попробуйте составить цветовую гамму образа Свидригайлова. Вы можете нарисовать и отсканировать свою работу или воспользоваться одним из компьютерных редакторов. Обоснуйте свое видение образа.

Посмотрите художественный фильм «Станционный смотритель», поставленный режиссером Сергеем Соловьевым в 1972 году и выполните следующие задания.

1. Выберите заголовок для фрагмента фильма на 21:00–22:30 минутах и прокомментируйте свой выбор.

• Тревога
• Раскаяние
• Обман 
• Унижение

2. Выберите заголовок для фрагмента фильма на 34:00–36:50 минутах и прокомментируйте свой выбор.

• Тревога
• Раскаяние
• Обман 
• Унижение

3. Выберите заголовок для фрагмента фильма на 49:00–51:00 минутах и прокомментируйте свой выбор. 

• Тревога
• Раскаяние
• Обман 
• Унижение

4. Выберите заголовок для фрагмента фильма на 1:00:10–1:02:00 минутах и прокомментируйте свой выбор.

• Тревога
• Раскаяние
• Обман 
• Унижение